產(chǎn)品詳情
最近一兩年的時(shí)間里，時(shí)不時(shí)的聽(tīng)到有些地方政策不再允許開(kāi)辦幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引起了投資者們的恐慌，大部分準(zhǔn)備投資的人都采取了觀望的態(tài)度。
幼小銜接加盟前景到底怎么樣？投資者們?cè)摵稳ズ螐模?
幼小銜接確實(shí)面臨挑戰(zhàn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
為什么幼小銜接培訓(xùn)班會(huì)在有些地方被禁止？
因?yàn)橛仔°暯影嗟慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式違背了兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，提前用小學(xué)的方式教授學(xué)齡前的孩子小學(xué)階段的知識(shí)，不僅限制了孩子的創(chuàng)造力、想象力等，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成不好的影響。
幼兒園教育和小學(xué)教育之間存在的這些斷層極易讓孩子產(chǎn)生生理和心理上的不適。但是禁止幼兒園“小學(xué)化”傾向的治理力度也在不斷加大，造成幼兒園教育和小學(xué)教育之間的斷層越來(lái)越大，在相關(guān)部門(mén)制定出有效的解決措施之前，幼小銜接教育都是被需要的。
傳統(tǒng)的幼小銜接必然要變革！
要想繼續(xù)生存下去，就必須要變革。傳統(tǒng)的幼小銜接把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是重中之重，但是其實(shí)知識(shí)的斷層只是幼兒園和小學(xué)教育斷層中很小的一部分。
在幼小銜接這個(gè)階段，孩子們最需要的是什么？
是解決關(guān)系人的斷層、行為規(guī)范的斷層、期望水平的斷層、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層和學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。
也就是說(shuō)，幼小銜接教育不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，而是應(yīng)該關(guān)注其他方面的斷層，也就是“入學(xué)能力”。
入學(xué)能力主要是結(jié)合腦潛能開(kāi)發(fā)的理論，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓孩子掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)，多角度的開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的形象思維和學(xué)習(xí)能力，打下入學(xué)的基礎(chǔ)。
逐漸向腦潛能開(kāi)發(fā)型的素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變是幼小銜接教育的未來(lái)。
其實(shí)面臨挑戰(zhàn)和變革的又豈止是幼小銜接教育，中小學(xué)校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，從線下教育到線上課堂的轉(zhuǎn)變就是他們采取的應(yīng)對(duì)措施。
挑戰(zhàn)是無(wú)處不在的，堅(jiān)持才可能成功。
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