產(chǎn)品詳情
企事業(yè)單位 虛擬演播室建設(shè)解決方案
在中國(guó)，傳統(tǒng)的德育工作方式形式滯后，缺乏時(shí)代新意，加之多數(shù)都是照本宣科，理論說教以及紛繁復(fù)雜、光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的沖擊，都易命名學(xué)生在接受教育時(shí)產(chǎn)生兩面性的行為，這些無(wú)疑對(duì)德育工作的后續(xù)行為力具有較大的不利因素，而校園演播室作為一種 新興的現(xiàn)代化教育手段，卻能以形式的新奇性吸引學(xué)生，使學(xué)生接受教育對(duì)由被動(dòng)為主動(dòng)，從而為其有效接受教育產(chǎn)生積的心理準(zhǔn)備。從演播室播出的內(nèi)容上看，由于校園小演播室欄目豐富，播出的內(nèi)容反映的是學(xué)生的生活，密切了演播室與學(xué)生的關(guān)系，加之，校園演播室中的演員都是學(xué)生身邊熟知的人，學(xué)生便想看、愛看，易對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而提高其接受教育的積性，全身心地投入到校園演播室所營(yíng)造的德育氛圍中。
現(xiàn)代資訊快速發(fā)展、科技急速進(jìn)步、社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)老師已知的學(xué)識(shí)外，更需要多元教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面自我學(xué)習(xí)執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)能力及正確社會(huì)價(jià)值觀。而多元教學(xué)就復(fù)制社會(huì)多元的環(huán)境于校園教學(xué)，使其活潑卻真實(shí)、普及而互動(dòng)的參與才能得到成效。
所謂虛擬演播室，就是利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出虛擬的三維背景和道具，然后通過視頻合成系統(tǒng)將演員與其進(jìn)行合成，生成全三維、與虛擬布景和道具融合的效果。采用虛擬演播室技術(shù)，可以制作出任何想象中的布景和道具。無(wú)論是靜態(tài)的，還是動(dòng)態(tài)的，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)存在的，還是虛擬的。這只依賴于設(shè)計(jì)者的想象力和三維軟件設(shè)計(jì)者的水平。許多真實(shí)演播室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，對(duì)于虛擬演播室來(lái)說，確是“小菜- -碟”。例如，在演播室內(nèi)搭建摩天大廈，演員在月球進(jìn)行“實(shí)況”轉(zhuǎn)播，演播室里刮起了龍卷風(fēng)等等?，F(xiàn)在有的演播室已經(jīng)起用了虛擬主持人，并且成為了明星，他們不僅可以配合的主持人主持節(jié)目，而且還可以單獨(dú)主持節(jié)目。這些都是虛擬演播室創(chuàng)造性的體現(xiàn)。虛擬演播室的產(chǎn)生，給視頻節(jié)目制作、電視廣播帶來(lái)了一場(chǎng)革命。
在當(dāng)今的社會(huì)里，學(xué)生要求獨(dú)立自強(qiáng)，社會(huì)參與意識(shí)增強(qiáng)，渴求競(jìng)爭(zhēng)。校園演播室的開播可以鼓勵(lì)學(xué)生寫稿，參與制作電視節(jié)目，邀請(qǐng)學(xué)生在節(jié)目中對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、校園生活作討論，增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，增強(qiáng)他們辯證思維的能力，讓他們通過自身的體驗(yàn)去接受信息的影響，而且部分學(xué)生通過演播室提出的觀點(diǎn)更能引起他們的共鳴，從而起到正確的輿論導(dǎo)向作用。另外，電視節(jié)目的制作是一個(gè)群體的工作，在參與節(jié)目制作過程中，學(xué)生能深深體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的重要性，使他們?cè)鰪?qiáng)相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
在中國(guó)，傳統(tǒng)的德育工作方式形式滯后，缺乏時(shí)代新意，加之多數(shù)都是照本宣科，理論說教以及紛繁復(fù)雜、光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的沖擊，都易命名學(xué)生在接受教育時(shí)產(chǎn)生兩面性的行為，這些無(wú)疑對(duì)德育工作的后續(xù)行為力具有較大的不利因素，而校園演播室作為一種 新興的現(xiàn)代化教育手段，卻能以形式的新奇性吸引學(xué)生，使學(xué)生接受教育對(duì)由被動(dòng)為主動(dòng)，從而為其有效接受教育產(chǎn)生積的心理準(zhǔn)備。從演播室播出的內(nèi)容上看，由于校園小演播室欄目豐富，播出的內(nèi)容反映的是學(xué)生的生活，密切了演播室與學(xué)生的關(guān)系，加之，校園演播室中的演員都是學(xué)生身邊熟知的人，學(xué)生便想看、愛看，易對(duì)此產(chǎn)生興趣，從而提高其接受教育的積性，全身心地投入到校園演播室所營(yíng)造的德育氛圍中。
現(xiàn)代資訊快速發(fā)展、科技急速進(jìn)步、社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)老師已知的學(xué)識(shí)外，更需要多元教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多方面自我學(xué)習(xí)執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)能力及正確社會(huì)價(jià)值觀。而多元教學(xué)就復(fù)制社會(huì)多元的環(huán)境于校園教學(xué)，使其活潑卻真實(shí)、普及而互動(dòng)的參與才能得到成效。
所謂虛擬演播室，就是利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出虛擬的三維背景和道具，然后通過視頻合成系統(tǒng)將演員與其進(jìn)行合成，生成全三維、與虛擬布景和道具融合的效果。采用虛擬演播室技術(shù)，可以制作出任何想象中的布景和道具。無(wú)論是靜態(tài)的，還是動(dòng)態(tài)的，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)存在的，還是虛擬的。這只依賴于設(shè)計(jì)者的想象力和三維軟件設(shè)計(jì)者的水平。許多真實(shí)演播室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，對(duì)于虛擬演播室來(lái)說，確是“小菜- -碟”。例如，在演播室內(nèi)搭建摩天大廈，演員在月球進(jìn)行“實(shí)況”轉(zhuǎn)播，演播室里刮起了龍卷風(fēng)等等?，F(xiàn)在有的演播室已經(jīng)起用了虛擬主持人，并且成為了明星，他們不僅可以配合的主持人主持節(jié)目，而且還可以單獨(dú)主持節(jié)目。這些都是虛擬演播室創(chuàng)造性的體現(xiàn)。虛擬演播室的產(chǎn)生，給視頻節(jié)目制作、電視廣播帶來(lái)了一場(chǎng)革命。
在當(dāng)今的社會(huì)里，學(xué)生要求獨(dú)立自強(qiáng)，社會(huì)參與意識(shí)增強(qiáng)，渴求競(jìng)爭(zhēng)。校園演播室的開播可以鼓勵(lì)學(xué)生寫稿，參與制作電視節(jié)目，邀請(qǐng)學(xué)生在節(jié)目中對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、校園生活作討論，增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，增強(qiáng)他們辯證思維的能力，讓他們通過自身的體驗(yàn)去接受信息的影響，而且部分學(xué)生通過演播室提出的觀點(diǎn)更能引起他們的共鳴，從而起到正確的輿論導(dǎo)向作用。另外，電視節(jié)目的制作是一個(gè)群體的工作，在參與節(jié)目制作過程中，學(xué)生能深深體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的重要性，使他們?cè)鰪?qiáng)相互協(xié)作的良好習(xí)慣。
